纽约——2009届公立高中学生中有将近16%在至少一门AP考试中取得了3分以上的成绩——这一成绩预示着他们在大学里能取得成功——有比以往更多的学生参与了严格的课程并取得好成绩，美国大学委员会(College Board)主席Gaston Caperton今天宣布了这一消息。此外，这届参与AP考试的学生类型也是史上最多的。
作为AP课程的所有人和管理方，非营利性组织College Board在第六次年度全国报告中着重指出了教育工作者在以下工作中取得的成绩，即帮助来自各种社会背景的学生参加大学水平的AP课程并取得好成绩。报告指出，在2009年全美毕业的大约3百万名高中生中，超过47.9万人（占15.9%）在高中阶段取得了一门AP课程考试3分以上的成绩。比2008年的15.2%和2004年的12.7%都有增加。
“这个积极的趋势令人鼓舞，我赞赏学生和教育工作者们的辛勤工作和取得的优异成绩，”Caperton说。“荣誉属于各级教育工作者以及勤奋工作的政策制定者，他们的工作保证了更多学生能够入读AP课程，并在考试中取得好成绩。”
在全美50个州和哥伦比亚特区中，马里兰州连续两年成为至少一门AP考试取得三分以上成绩的学生人数比例最高的州（24.8%）。佛罗里达是单年取得一门考试3分以上人数比例增加最多的州，弗吉尼亚是五年内增加最多的。
报告还特别指出了五年内成绩最高的七个州：弗吉尼亚、 马里兰、乔治亚、缅因、科罗拉多、佛蒙特和佛罗里达。此外，马里兰、纽约、弗吉尼亚、马萨诸塞、佛罗里达、康涅狄格、加利福尼亚和科罗拉多的高中毕业生取得一门AP考试3分以上成绩的人数均超过20%。报告中还列出了各州2004、2008和2009 年度的AP成绩。
“值得注意的是，在初中阶段就开始引入这一课程有助于学生们提高技能、树立信心，”Caperton说。“这样的开端为学生们的学术性生涯打下基础，这一生涯通过大学的成功达到顶点，并为充满机遇的生活打开大门。”
报告指出平等性和成绩差距在传统上未能得到充分服务的学生族群中依然存在——例如非洲裔、拉丁裔和印第安学生在AP考试中取得好成绩的人数比例很小，少于他们在毕业生总人数中所占比例。虽然在某些地方这一差距在缩小，但在考试准备和考试机会方面的不平等现象在全国范围内依然存在。这意味着尽管教育工作者们在为传统弱势族群学生提供考试机会方面已经取得了很大进步，仍还有许多工作要做。
“通过教育工作者和全国其他人士的努力，我们让AP课程全面反映全美学生族群多样性的目标取得了进展，”College Board负责AP课程的副主席Trevor Packer说，“但不平等的现象依然存在。我们需要确保所有的学生都能获得这种学术体验，让他们为AP课程和大学学习的严格要求做好准备。”
有十六个州在缩小西班牙裔和拉丁裔学生的平等性及成绩差距方面取得了成功，2009年有两个州——夏威夷和蒙大拿——消除了黑人和非洲裔学生的差距。虽然有十八个州缩小了印第安学生和阿拉斯加土著学生的差距，但还没有一个州消除了这一差距。
此外，有15所学校在特定AP课程科目中取得好成绩的非洲裔或拉丁裔学生人数全国领先，报告赞扬了这些学校在加利福尼亚、佛罗里达、乔治亚、伊利诺斯、马里兰、密歇根和德克萨斯设立的榜样。
报告还指出比以往更多的低收入家庭学生参加了AP课程并取得好成绩。2009年毕业班中18.9%的AP课程考生来自低收入家庭，比2008年的17%和2004年的13.7%都有增长。此外，低收入家庭学生占到2009年毕业班AP考试中取得好成绩人数的14.7%，2008年这一比例是13.4%，2004年为11.7%。
除了全国州长联合会高级课程(AP)推广项目、2009美国复苏与再投资法案、全国数学与科学行动等全国性行动，College Board还拥有为教育工作者综合提供课程、服务和职业发展的“大学预备系统”。这一系统用于协助学校和学区创建一种关注学生成功的文化；采用严格、高质量的课程；对学生学习进行有效评估以指导教学；帮助教师针对日益多样化的学生构成进行差异化教学。
这些课程和服务中包括SpringBoard®：针对6至12年级的英语和数学课程；CollegeEd®：针对7至12年级学生的大学和职业规划课程；PSAT/NMSQT®：用于评估大学学习所需技能的一项严格的全国性考试；AP Potential™：用于界定潜在AP课程学生的工具；以及College Board大学成功标准：免费的初中和高中英语、数学与统计学、以及科学课程内容标准，有助于学生为AP课程和大学学习打下基础。
“为了国家利益，我们必须全力以赴实现国家的长期教育目标，”Caperton说。“现在是积蓄力量、更新目标的时候，在这个过程中我们要为每个学生伸出扶助之手。”